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探索多媒體技術在醫學影像實驗教學中的應用

時間:1970-01-01  作者:探索多媒體技術在醫學影像實驗教學中的應用

論文摘要:在時代的不斷發展中,實踐能力成為了評定人才的一大標準,通過多媒體教學,可以使學生實踐能力得到一定的培養,使其更加適應現代社會。文章首先進行其系統應用的分析,從教學過程與教學意義分別展開分析,然后對其系統應用時的價值進行探索,結合現實教學使大家認識到進行該應用的價值所在。

論文關鍵詞:多媒體教學系統,醫學影像,實驗教學,課堂效果

引言

多媒體教學系統由硬件和軟件兩部分構成,對于學生的學習具有一定的現實意義,對于教師的教學也可以進行一定的推進,可以更好地滿足現代教育提出的“以人為本”。多媒體技術教學,使學生在學習時可以掌握更多的主動權,不斷提高學習的積極性。

一、系統應用

(一)教學過程

學生首先打開電腦,點擊其教學系統的圖標,然后輸入個人信息進行登錄。然后由教師展開課堂教學。在學生進行第一次學習時,教師需要向學生詳細講解該系統,使學生養成健康的學習習慣。在開課之前,由老師向學生講解課堂主要內容,同時告訴其教學目的以及要求,使其在進行學習時更加具有方向性,隨后進入系統主頁展開學習。在進入主頁后,可以看到多項實驗,學生根據課堂要求選擇相應的內容,然后進行自主學習,教師對學生的疑問提出解答,最后,由教師根據課堂情況進行總結,對其普遍問題進行講解。課堂結束后,需要對學生掌握內容情況進行檢查,同時對其進行綜合考評,學生進入系統中,選擇“生成試卷”在線答題,系統對其進行評分,最后教師將評價進行總結[1]。

(二)意義

通過多媒體教學,可以使學校資源不足的問題得到解決,將其教學要求與學生課堂現實之間的矛盾進行調節,使課堂效果得到保證,同時通過多媒體教學,可以更好地實現因材施教,教師可以根據學生的差異性為其選擇合適的教學任務,更好地幫助學生掌握知識。

二、應用價值

(一)教學信息量大

在進行醫學影像的學習中,需要學生對不同的影像資料具有一定的認識,教師需要根據課堂需要,通過多媒體教學,將各項教學信息進行分類存儲,使學生可以隨時展開學習,也有利于學生隨時將不同內容進行聯系,實現其對各項信息的深入認識,是課堂效率得到提升[2]。

(二)符合專業需求

在進行醫學影像教學中,實現針對的過程主要是根據各種不同的影像進行信息的提取,對病情進行診斷,利用多媒體教學,在進行實踐時也可以加具有針對性。同時,利用一系列的動圖,可以使教學效果更直觀,例如在講述運動系統時,通過動圖的演示,可以使同學對運動狀態中的腸胃以及心臟的運動的認識進一步強化。

(三)便于記憶

通過多媒體教學,實現學生的各感官同時作業,可以使課堂效果大大提高,進一步提高學生接受知識的能力,通過色彩鮮艷的多媒體圖形,可以提高學生對于課堂的興趣,同時也可以使學生對于教學內容具有更加具體的認識,使課堂質量得到保障[3]。例如,在進行顱內血壓的學習時,其影像具有一定的復雜性,學生在進行學習時很容易出現知識點的混淆,通過多媒體教學,可以將各不同時期的影像同時展現,使學生進行對比學習,使其更直觀的認識到不同時刻的出血癥狀,更好的進行該部分的學習,在進行記憶的過程中也具有更多的針對性。

(四)增強課堂效果

利用多媒體實現教學,例如:利用視頻資料給學生創造一個良好的氛圍,進一步實現教學的簡單化,同時將學生進行課堂學習之前的一系列不必要的準備工作省略,使課堂效率更高,同時信息的共享性也進一步提高,學生接受信息也更加方便,在進行學習中,也可以進行更好的交流互動,使其對教學內容的認識進一步加強,打破了傳統教學的巨大局限性,實現教學的開放性[4]。

(五)理論與實踐相結合

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